透明的器皿中, 碧绿的月季花茎交错着, 曲折着, 在一泓清水中源源不断地萌放生机。

解析朝讲台中央投来的注视实在太久了些, 在黑板上板书的生物老师若有所觉, 转过身时用沾满粉末的手指捻了捻指尖的粉笔头。

白色的粉笔头小而坚硬, 已被磋磨出许多奇形怪状的棱角。

粉笔灰对人体有害, 似乎也不适合落在小孩子精心装扮的满头乌发上。

算了吧。

下一瞬，生物老师向全班发难。

“杂交是什么意思？”

生物老师的发问突如其来，知识跨度也很大。

学生们满头雾水，但也反应极快。

“基因型不同的个体间相互□□的过程。”

“两条单链dna或rna的碱基配对。”

“那自交和测交呢？”生物老师又问。

“……”

这些都是有关孟德尔遗传定律的基础知识，师生间的一问一答十分熟练、高效，且无一出错。

连问几个问题后，生物老师开始变着花样把重点往杂交实验中的自由组合问题上引。

这也不怕，学生们心想，平时这类题目也没少做过。

但是老师您就地取材，直接以月季花为例，让我们推断其子代的基因型、表现型的种类、比例、某个体出现的概率……

这就过分了吧！

学生们对讲台上玻璃瓶中开得正好的月季花怒目而视。

众所周知，月季花容秀美，姿色多样，不仅被称为花中皇后，还是多座城市的市花。

但是！

某位好心的同学送的月季花，偏偏是重瓣的变种花型。

变种花本身就不止一种颜色，更何况与之杂交再产生的二代，各种性状、基因型、概率……

这五朵硕大的花球亲亲热热地挤在一簇，亮明了学生们的眼，也晃晕了他们的头。

“五分钟。”生物老师笑眯眯地在教室里踱步，“速战速决。”

“待会我抽人提问。”

教室里顿时剑拔弩张，气氛火热又紧迫。

几分钟后，生物老师停在了教室中游右侧的一个走道上。

“26号。”

无论成绩高低水平如何，学生们都不免松了一口气。

在教师和难题的威压下，能避过磕磕绊绊与心跳加速、并且极其漫长的几十秒钟，真是太好了。

感谢这位趟雷的幸运之子。

26号？我们班不是只有25号吗？

回过神来的众人在心底里发出疑问，李婳也是如此。

但他很快就想起来，26号，是……

解析从座位上站了起来。

听到斜后方传来的细微声响，李婳慌忙转头去看，却被生物老师的身形阻隔了绝大部分的视线。

不免有些学生利用着第一位同学答题的时间认真思索，但更多的学生第一反应是去寻找被挑选出来的学生，顺便旁听一下他人的答案。

万一实在是无从下手的境地，说不定还能通过老师对他人答案的纠正与点拨得到灵感，从而破解难题。

但是，看清了幸运之子的个子之后，教室里有一瞬间的沉默。

虽说数理不分家，可是数学好也不代表生物好啊。

完了，别说旁听，现在就连一分半钟的时间争取，也要打水漂了。

学生们默默低头，加快了思索的速率，开始疯狂解题。

“26号，你会吗？”生物老师站在解析身旁，视线在她的教科书上游离。

解析看着他：“老师，需要板书吗？”

“不用，按你的方式来。”生物老师点了一下头，嘴里说着拒绝的话。

解析开始口述。

所有的答案，包括所有的解题步骤和简练的计算结果。

由始至终，生物老师的目光始终落在解析的桌面上，他翻了翻解析桌面上的生物教科书，眉宇微皱，下颌却在解析每一次答完一个小问之后恰如其分地点了点。

他漫不经心的态度使人疑心他是不是真的听到并认同解析的回答。

迷之行为。

迷惑的老师，迷惑的学生，迷惑的发言。

只有一点是毋庸置疑的——解析的回答清晰有据，完全正确。